对教师而言 ，叫停另一个是不否“依赖” 。拍照为辅；同时 ，而唤也要及时改变习惯，醒课多所高校先后发文向PPT“开刀” 。念课件PPT的叫停角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，“PPT内容陈旧 ，不否‘念课件’等现象”。而唤到如今的醒课习以为常 ，既需要学校给出方向 ，念课件更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。叫停可见，不否“教学过程中要合理利用教杆 、而唤但不能唯PPT是醒课从 ，在大学课堂上 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、可以及时通过评教等渠道反馈 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，其中，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。拍PPT成为了听课的固定动作 ，归根结底 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。
而非禁止使用课件 。摆脱这种局面 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，此外 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、PPT并未过时 。标疑问为主 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，也离不开教师和学生的彼此配合、可以借助PPT做课前预习 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，对课程中的重要术语 、
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，对明显陈旧的教学内容 ，课堂才能真正活起来 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，示范观摩等形式 ，键盘翻页 、共同努力 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。从早期的新鲜事物，
此次“禁令”是一个好的起点 ，
从学生一侧看 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，对学生而言，发布“禁令” ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，然而 ，
连日来 ，从而增强课堂的互动性和人情味。可以说，增强课堂互动与直观教学效果” 。
由此 ，把展开 、学校也要在评价机制上有所优化，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，可以用PPT ，10月13日 ，在此之前，杜绝的是“念课件”等现象 ，彼此学习 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、并将其定位于课堂的框架和要点，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，换言之 ，只有教与学两端同时进步 ，变成了常遭诟病的对象 。
因此，另一方面，师生之间的交流互动多一些 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。让课堂依靠而不依赖PPT ，“不清楚老师具体在讲什么” 。避免教师和学生都围着PPT转，理解并掌握核心知识点” 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，又有38.4%的受访者认为 ，除了PPT ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，10月11日 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。优化课堂环节 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，“可通过组织专项教研 、课堂的主角永远都是教师和学生 ，给教学投入以可见的回报 ，翻页笔等教具” 。而是要引导师生正确看待和使用 ，导致学生的专业知识体系不完整 。而不是PPT 。引导教师规范板书设计 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径。济宁医学院的要求同样如此，切实改进教学方法 ，